撕掉“水课”标签 职业生涯规划课进入“3.0阶段”

近日，首届全国大学生职业规划大赛课程教学赛道总决赛在上海举行。官方的数据显示：3707名就业指导教师参赛，覆盖1565所高校、1921个课程教学团队。

　　让大赛评委、北京师范大学心理学部党委书记乔志宏特别感慨的是：“教育部2007年发布《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，提倡所有普通高校从2008年起开设职业发展与就业指导课程。经过17年的课程建设，能看到很多职业规划课程的教学内容发生了创新和改变。”

　　这位职业规划与就业指导专家以2007年为一个分界线：2007年后，高校开始开设职业生涯规划课程，进入“2.0阶段”；此前，自20世纪90年代初起大学生就业转为双向选择，少部分高校已开始尝试建设就业指导课程，即“1.0阶段”。

　　“从今年的大赛情况分析，可以说职业规划课程已进入‘3.0阶段’。”乔志宏说。之所以这么说，是课程的“升级”。大赛评委、东北师范大学就业创业教育研究院执行院长刘海滨认为，对于教师来说，课程不应仅停留在教授技术和技能，更重要的是在教学过程中发现、总结学生存在的问题，并将其视为理论问题进行研究，将研究结果反馈到教学实践，形成“二次跃迁”。

　　比如，在各方都将职业规划课程划为重点时，还有部分大学生依旧会将职业规划课划为“水课”。天津工业大学职业规划指导老师宁甜甜认为这不是学生自身的问题，她发现相比于公共课程，一对一的个性咨询更受学生欢迎，这说明职业规划课并不能为他们提供问题的解决办法。

　　如何撕掉职业规划课“水课”的标签？刘海滨表示，大赛举办的初衷便是借助平台提升职业生涯规划课程教学水平、创新教学模式，让前来参赛的教师在赛事过程中进行碰撞交流，分享各自成果。