语文教育：从学科教学走向学科育人

　观看红色影视剧，参观革命传统教育基地……革命传统教育，成为暑假作业和暑期实践的重要一环。语文学科，是落实革命传统教育的重要课程，在传承和弘扬革命文化中发挥着不可替代的作用。新时代，如何通过育人方式的转变，让语文课堂教学更生动、更立体、更鲜活，同时从课堂拓展到课外，从校园走入生活，教师们正在探索。

　　日前，在第三届中国语文教育高端论坛暨革命文化教育与语文教学研讨会上，专家学者共同探讨如何在义务教育课程标准的指导下加强革命文化教育。

　　1.创设情境，拉近学生与文本的距离、与人物的距离

　　红灯记、智取威虎山、平原作战、奇袭白虎团……提起这些，都是老一辈耳熟能详的革命故事，问问现在的孩子，可能印象并不深刻。

　　“我对班内的学生进行了学习前测，发现有45%的孩子在阅读革命红色作品时，能够感受人物的品质，表达崇敬之情，但是还达不到运用讲述评析等方式交流情感体验，认识生命价值等要求。”昆明市盘龙区盘龙小学语文教师王巍在讲授统编版小学语文六年级上册第二单元时做了一个小调查后发现，由于学生所处的年代与课文的时代背景较远，产生了认知的隔阂和情感的疏离，因此学生在理解上就会出现困难。

　　阅读革命红色作品，如何拉近学生与时代背景的距离、与文本的距离、与人物的距离？这是更多语文教师思考的问题。

　　在讲授《荷花淀》时，北京师范大学第二附属中学语文教师姚文引导学生在情节梳理后分角色朗读剧本，通过开展剧组论坛，为《荷花淀》写推荐语，撰写主题征文。课堂通过剧本朗读与剧组论坛的方式，聚焦用诗意的笔触描写战争的创作意图，综合多种评价方式，让学生在主动参与的过程中走进红色经典，理解革命文化的精神内涵。

　　“创设性运用戏剧元素设置任务情境，在真实情境下，驱动学生发现美、欣赏美，进而理解美、传承美，理解革命文化的精神内涵，为培养语文学科核心素养提供了借鉴。”辽宁教育学院高中语文教研员，教育部基础教育教学指导委员会语文专委会委员杜德林听完课后表示。

　　面对不同学段的教学，王巍的做法是：拓展更多的学习资源，补充音视频资料，开展主题实践活动，来帮助学生重建革命岁月，体会革命精神。“革命题材类教学最大的难点就是让学生走心，让革命精神深入骨髓，因此光靠课文内容的感知解读是远远不够的。”王巍体会。

　　“围绕革命主题的学习内容，我们有这样的目标定位：一是梳理革命历程，二是理解革命精神；三是挖掘审美价值；四是探寻当代意义。教学者应致力于保障教学行为能明确落实革命传统主题内容，将各学段目标要求转化为具体的典型实践活动和学生的关键行为表现。”北京师范大学文学院研究员、国家中小学(含中职)语文教材建设重点研究基地副主任吴欣歆表示。

　　东莞市教育局教研室副主任兼小学语文教研员，教育部基础教育教学指导委员会语文专委会委员严考全认为，善于创设情境，使学生能够借助文本与革命英雄人物展开对话沟通思想，让学生更容易走进人物内心世界。